Le botteghe del fare e del sapere

• consolidare la fiducia nelle proprie capacita’ espressive e comunicative

• sviluppare capacita’ di leggere e intepretare

• capacita’ di analizzare e di utilizzare il linguaggio in forma creativa

• capacita’ di sviluppare il gioco simbolico di emozioni e sentimenti

• arricchire il codice linguistico

• Sviluppare la capacità senso-percettive;

• Sviluppare abilità motorie di base;

• Sviluppare forme espressive e comunicative;

• Sviluppare capacità senso motorie di tipo relazionale.

• Sviluppare la capacità di quantificazione di fatti e fenomeni della realtà e le abilità necessarie per interpretarla e per intervenire su di essa

• Sviluppare la capacità di analisi ed osservazione, le prime conoscenze del mondo della realtà ambientale,sia naturale che artificiale.

• Consolidare la fiducia nelle proprie capacità di Problem Solving

• Sviluppo del pensiero critico, elaborazione e verifica.

• Stelle e Stelline danzano

• Hotus Lotus inglese e non solo…

• Musi-giochiamo percorso di educazione musicale

• Crea-ttività sviluppo delle capacità espressive e manipolative

• Teatro-azione sviluppo dell’identità, della capacità comunicativa e relazionale.

Tradizionalmente è una delle forme di intelligenza a cui è stata data più importanza nelle aule scolastiche, tenuta in grande considerazione perché corrisponde ai metodi usati tradizionalmente in passato per insegnare: lezioni frontali, recitazione a memoria. In questa intelligenza rientrano la capacità di esprimersi oralmente e per iscritto, e la capacità di padroneggiare le lingue straniere.

Anche questa intelligenza ha goduto di notevole considerazione nel sistema scolastico. Non è solo l’intelligenza della matematica, ma anche quella della logica e del ragionamento. Richiede una struttura nell’ambiente e nell’apprendimento e trova il contesto ideale per svilupparsi nelle lezioni ordinate e sistematiche.

È l’intelligenza che promuove il ragionamento spaziale mediante l’uso di diagrammi, grafici, mappe, tabelle, illustrazioni, opere d’arte, puzzle. L’intelligenza visiva permette agli alunni di raffigurare mentalmente i concetti e le soluzioni dei problemi prima di cercare di verbalizzarli o di tradurli in pratica.

È l’intelligenza stimolata mediante l’interazione fisica attiva con il proprio ambiente: viene sollecitata dalle attività motorie fini e da quelle grossomotorie come la manipolazione, i laboratori di scienze, i giochi attivi e le improvvisazioni drammatiche. Nelle classi tradizionali, gli alunni dotati di forte intelligenza cinestetica possono sembrare ‘iperattivi’, ma dove l’apprendimento si basa sull’esperienza pratica sono alunni molto bravi.

È l’intelligenza delle strutture presenti per esempio nelle canzoni, nella poesia, negli strumenti musicali e nei suoni ambientali: apprendendo le diverse strutture, gli alunni comprendono il loro ambiente e imparano ad adattarsi con successo. Va osservato che non si tratta di un’intelligenza esclusivamente uditiva: può infatti comprendere ogni genere di struttura. Poiché la matematica viene definita come lo studio delle strutture, è in realtà il dominio dell’insegnamento della matematica.

È l’intelligenza dei sentimenti, dei valori, degli atteggiamenti. Questa intelligenza aiuta l’alunno a stabilire un rapporto affettivo con ciò che studia a scuola. I bambini che chiedono “perché devo imparare queste cose? “ stanno applicando l’Intelligenza Interpersonale. È la parte di noi che si aspetta che l’apprendimento sia significativo. Più ciò che studiamo ci sembra pertinente, più tendiamo a diventare padroni del nostro apprendimento e meglio ricorderemo ciò che abbiamo appreso.

È l’intelligenza che viene stimolata dalle interazioni con gli altri. Gli alunni forti in questo tipo di intelligenza spesso hanno bisogno di forme di collaborazione per dare un senso all’apprendimento. Nelle classi tradizionali questi alunni a volte vengono chiamati ‘chiacchieroni’ o vengono giudicati ‘troppo socievoli’. Se guidati in modo giusto, possono trovarsi molto bene nei gruppi cooperativi, affiancati ad altri alunni, o anche nei contesti di gruppo che coinvolgono tutta la classe e in cui sono liberi di fare domande, discutere, capire.

È l’intelligenza delle categorie e delle gerarchie. Comprende lo studio della botanica, della zoologia e di altre scienze. Consideriamo i processi che queste discipline promuovono o richiedono: la classificazione, la categorizzazione e le strutture gerarchiche. Questa intelligenza può essere stimolata nella classe con attività di creazione di diagrammi o costruzione di mappe concettuali.

È l’intelligenza in gioco nella comprensione dei processi all’interno di un contesto più ampio, esistenziale. Può comprendere l’estetica, la filosofia, la religione ed enfatizza i valori classici della bellezza, della verità e del bene. Questa intelligenza permette agli alunni di capire qual è il loro posto nel contesto più generale in cui si trovano, sia esso la classe, la comunità, il mondo o l’universo. Gli alunni dotati di questa intelligenza hanno la capacità di sintetizzare concetti provenienti da discipline e fonti diverse.